Marqués plantea:

“Los buenos recursos educativos multimedia tienen un alto potencial didáctico ya que su carácter audiovisual e interactivo resulta atractivo y motivador para los estudiantes, que además pueden conocer inmediatamente los resultados de sus actuaciones ante el ordenador y muchas veces incluso pueden configurar los programas según sus intereses o necesidades (niveles de dificultad, itinerarios, tiempo disponible para las respuestas...)”

En nuestros días los profesores consideran necesario a la hora de preparar sus actividades la incorporación de estos medios al proceso, pero no siempre tienen en cuenta un grupo de exigencias que no deben ser desatendidas cuando se incorporan los multimedios al proceso. Teniendo en cuenta esto, a continuación se relacionan un grupo de estas exigencias que los profesores deberán tener presente a la hora de planificar actividades de aprendizaje apoyadas en los programas educativos multimedia.

Requisitos a tener en cuenta al diseñar actividades de aprendizaje con soporte multimedia.

Los programas multimedia son un recurso didáctico complementario que se debe usar adecuadamente en los momentos adecuados y dentro de un proyecto docente amplio con el objetivo de propiciar el aprendizaje.

1. - Aspectos a considerar en la selección de una multimedia.

Cada situación educativa concreta puede aconsejar, o desaconsejar, la utilización de determinados programas educativos multimedia como generadores de actividades de aprendizaje para los estudiantes y, por otra parte, un mismo SE puede convenir utilizarlo de manera distinta en contextos educativos diferentes.

Como norma general se puede decir que convendrá utilizar un determinado SE cuando su empleo aporte más ventajas que la aplicación de otros medios didácticos alternativos. Y en cuanto a la forma de utilización, nuevamente será la que proporcione más ventajas.

En cualquier caso, la utilización de los medios debe venir condicionada por los siguientes factores:

1.1. - Las características del programa: hardware necesario, calidad técnica, facilidad de uso, objetivos y contenidos, actividades (tipo, usos posibles...), planteamiento pedagógico.

1.2. - La adecuación del programa a las circunstancias que caracterizan la situación educativa donde se piensan aplicar: objetivos, características de los estudiantes, contexto educativo

1.3. - El costo del material o el esfuerzo que hay que realizar para poder disponer de él. También hay que considerar la posibilidad de utilizar otros medios alternativos que puedan realizar la misma función, pero de manera más eficiente.

2. - Diseño de actividades con soporte multimedia. Para diseñar actividades para propiciar el aprendizaje con soporte multimedia (cuya duración puede ser variable en función del contexto de utilización y demás circunstancias) hay que tener en cuenta diversos aspectos:

2.1. - Las características del contenido a tratar.

2.2. - Las características de los estudiantes: edad, capacidades, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses, entorno sociocultural.

2.3. - Los objetivos instructivos que se persiguen con la realización de la actividad y su importancia dentro del marco del programa de la materia.

2.4. - La selección de los programas didácticos (programas multimedia, otros materiales...). Se considerarán las características de los programas, adecuación a la situación instructiva (estudiantes, objetivos...) y el coste de los diversos materiales a nuestro alcance.

2.5. - La función que tendrá el material. Según las características del material y según la manera en que se utilice, un mismo programa puede realizar diversas funciones:

- Motivadora inicial y mantenedora del interés.

- Fuente de información y transmisión de contenidos (función informativa, apoyo a la explicación del profesor...)

- Entrenadora, de ejercitación, de práctica, de adquisición de habilidades y procedimientos.

- Instruir (conducir aprendizajes).

- Introducción y actualización de conocimientos previos.

- Núcleo central de un tema.

- Repaso, refuerzo.

- Recuperación.

- Ampliación y perfeccionamiento.

- Entorno para la exploración (libre o guiada), descubrimiento.

- Entorno para experimentar, investigar (explorar el conocimiento).

- Evaluadora.

- Medio de expresión personal (escrita, oral, gráfica…).

- Medio de comunicación.

- Instrumento para el procesamiento de datos.

- Entretenimiento.

2.6. - El entorno en el que se utilizará.

- Espacio: en el aula normal (utilizando una PC), en laboratorios especializados, (ordenadores independientes o en red), en una empresa, en casa...

- Tiempo: escolar/laboral, extraescolar, en casa...

2.7. - La organización de la actividad. Se considerará especialmente:

- Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande (a la vez o sucesivamente)

- Ámbito de aplicación: todos los estudiantes, sólo algunos estudiantes (refuerzo, recuperación, ampliación de conocimientos), sólo el profesor…

2.8. - La metodología. La manera en la que se va a utilizar el programa:

• Papel del programa:
• Información que se facilitará al estudiante.
• Tareas que se propondrán.
• Modo en que se deberán realizar.
• Papel de los estudiantes:
• Tareas que realizarán los estudiantes.
• Nivel de autonomía en el uso del programa:
• Libre: según su iniciativa, realizando las actividades por la que siente más interés.
• Semidirigido: puede utilizar el material como quiera pero con la finalidad de desarrollar un trabajo concreto o un proyecto encargado por el profesor.
• Dirigido: siguiendo las instrucciones específicas del profesor.
• Interacciones de cada estudiante:
• Con el programa.
• Con otros compañeros: consultas, opiniones, comentarios...
• Con el profesor: consultas, orientaciones, ayudas...
• Con otros materiales: fuentes de información diversas, guías...
• Técnicas de aprendizaje que se utilizarán:
• Repetitivas (memorizando): copiar, recitar…
• Elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales…
• Exploratorias: explorar, experimentar (verificar hipótesis, ensayo-error...)
• Regulativas (analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos, metacognición)
• Papel del profesor:
• Información inicial a los estudiantes (objetivos, trabajo a realizar, materiales y metodología, fuentes de información...)
• Orientación y seguimiento de los trabajos (dinamización, asesoramiento y orientación).
• Técnicas de enseñanza que se utilizarán:
• Motivación.
• Ejercicios de memorización.
• Prácticas para la adquisición de habilidades de procedimiento.
• Enseñanza directiva.
• Exploración guiada.
• Experimentación guiada.
• Descubrimiento personal.
• Expresión personal.
• Comunicación interpersonal.
• Metacognición.

2.9. - Empleo de materiales complementarios. ¿Cuáles? ¿Cómo?

2.10. - El sistema de evaluación que se seguirá para determinar en qué medida los estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y la funcionalidad de las estrategias didácticas utilizadas.